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妒忌的表现及根源 早恋的表现及根源  

2009-12-11 09:22:27|  分类: 心理教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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4、妒忌的表现及根源

心理学研究表明,嫉妒是一种不服、不悦、自愧与怨恨交织的复合情绪。嫉妒(envy)一词在英文中还有“羡慕”的意思,可以说它是人的天性之一。如果出于不服与自愧而不甘居下,奋发努力,力争上游,比如看到同学学习好,自己也发奋读书,与其竞争,就是积极的心理行为,应加以提倡。如果出现不悦与诋毁、诽谤,如说别人只会死学,没别的本事,或不向被评上三好学生的同学祝贺,反在下面骂他靠“马屁精”混上的等等,这就是消极的心理行为,必须加以反对、制止。学生的嫉妒心理的表现具有以下特征:

⑴趋近性。嫉妒的对象,总是指向于与个人生活、工作环境接近的人,如本单位、本小组等。

⑵平衡性。甲、乙两学生条件相当,甲学生一旦超过乙学生,乙学生容易产生嫉妒心理;乙学生原先不如甲学生,乙突然超过甲学生取代了甲学生在某一集体中的荣耀地位,乙学生就容易受到甲学生的嫉妒;

⑶相斥性。在某方面取得突出成绩或超越了很多人的学生,容易被其他同学特别是同性别的同学所嫉妒;

⑷求同性。一些确有才能,但有意无意强调炫耀自己才干或能力的学生给别的学生造成一种压力容易遭受学生集体的嫉妒。

心理学家分析了嫉妒心形成和发展三个阶段:一是嫉羡阶段。对他人的成功产生一种羡慕之情,同时又有愧己不如人的苦涩味儿。心胸开阔的人以此作为契机,鞭策自己奋发向上,努力发挥自己的潜力。但有不少人随之而来的是失望情绪,内心深处萌生醋意,开始对他人产生妒情。二是嫉忧阶段。认为他人的成功使自己相形见拙,造成了自己的不安全感,于是耿耿于怀,表示不满,行为冷漠,本来是好朋友,现在视为陌路,心理距离疏远,带着恶意挑毛病,甚至舞弄不实之词。一旦别人有所失误或遇到挫折,便幸灾乐祸,视别人失败为自己的胜利。三是嫉恨阶段。若继续发展,嫉妒者就会对被嫉妒者咬牙切齿、充满敌意和仇恨,甚至采用暴力来发泄自己的嫉恨和嫉妒,伤天害理,毁物、毁容、毁人,置对方于死地而后快。可见,重度的嫉妒已是一种心理上的病态。

5、早恋的表现及根源

所谓早恋,即指青少年中间过早地发生或发展着的恋爱现象。中学生的早恋具有以下一些特征:

⑴敏感性与短暂性。即“热”得快,“冷”得也快。青春期对异性特别敏感,情感十分强烈,一旦有情于谁,往往就目随其人、耳随其声、步随其影,迅速进入“热恋”。由于缺乏浓厚的感情基础,他们“热”得快,“冷”得也快。

⑵“群恋性”与外露性。青春期少年特别是初中生“谈恋爱”,常常是一个男生同时与几个女生,或一个女生同时与几个男生公开地进行。表现了性意识的盲目性与幼稚性。

⑶传染性与模仿性。青少年喜欢群体活动,相互之间存在着“平行影响”,在“恋爱”问题上尤为如此。群体上出现一对恋者,便会马上影响整个群体,效仿者接连不断。

⑷逆反性与反抗性。青春期少年由于自我意识的发展,他们不愿意听从家长、老师的规劝。成年人越是干涉,他们越要保护自己的“劝力”,越要与“心上人”交往,“棒子难打鸳鸯散”。许多时候,常常是不管不问,反倒会“自身自消”,越堵越禁,“恋风”反而越刮越盛,就是这个道理。

青春期是个体性发育的一个关键时期,说它关键是因为,一方面当人进入青春期后,由于性机能的迅速发展和日趋成熟,性意识开始觉醒,产生了从没有过的性心理体验和行为反应;另一方面,由于这一时期人心理上尚未成熟,认知水平、行为控制能力相对来说都比较差,因此,这种生理上的成熟和心理上不成熟之间的矛盾,便是“青春期性活动为什么这么成问题的重要原因之一。”也正是因为这样,心理学家盖特将青春期称为“暴风骤雨、疾风怒涛的时期”;心理学家汤姆利尔兹将青春期称为“危机期”等等,无非都说明青春期的少男少女是一个在性方面容易出现问题的时期;是一个朝气蓬勃、充满活力的时期;是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期。对于青春期心理健康教育方法是否科学适当,往往决定着青春期教育的成败。教育实践证明:正视早恋、正面引导、活动宣泄、优化环境等等略有助于防范青少年早恋的发生。

高尔基曾说过,爱护子女这是母鸡都会做的事,然而会教育子女,这就是一项伟大的国家事业。我们应特别把握住青春期教育方法的特殊性:

⑴青春期教育要特别审慎地对待青少年性心理萌动。青少年进入青春期后异性之间的相互吸引的作用是很微妙的,甚至是只可意会不可言传的。这时期的青少年们更乐于把眼光投向同龄人、老师父母亲友以及社会上的名人和明星,试图寻找比父亲或母亲更理想的同性榜样。在同性中学习,还必须到异性那里验证,少男少女才会对自身的性别身份逐渐产生自信。青少年的交往和友谊中,不可避免地会多少有些性的含义,但也绝不是只有性吸引和性寻求。期中很重要的内容,就是下意识地想试探一下自己在异性心目中是不是一个合格的男人和女人。如果他(她)得到了满意的回答,就会像成人那样自信,产生自律和自制。几乎每个班都有“王子”或“公主”,但恰恰是这些魅力和自信都很足的少男少女,很少发展成为早恋或越轨。父母如果说明白其中道理,对于女的异性交往也就在理解的基础上予以适当的引导了。

⑵青春期教育要针对每个学生的身心发展特点,因材施教,这就构成了青春期教育的多样化和极强的针对性。

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