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教学设计方案编写  

2009-06-21 09:50:34|  分类: 教研类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学设计方案编写

教学设计方案不同于一般的教案,它是建立在对学习过程和学习资源的系统分析基础上,因此更科学、更系统、更详细、更具体。

教学设计方案主要有两种编写格式,即叙述式和表格式。不管那种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。

一、    叙述式

一份完整的教学设计方案应该包括如下主要内容:

p      概述

p      教学目标分析

p      学生特征分析

p      教学策略选择与设计

p      教学媒体的选择与设计(情景、资源、工具)

p      教学评价的设计

p      教学进程结构设计

1、概述

课题名称

课题来源

年级

设计人、设计时间

所需课时

内容概要

这节课的价值及重要性等

2、教学目标分析

知识目标

能力目标

情感目标

1)教学目标的分析方法与步骤:首先,分析教学内容,划分知识点;其次,确定知识点的属性;再次,根据对知识点的分析,确定各知识点认知领域的教学目标(识记、领会、应用、分析、综合、评价),动作技能领域的教学目标(能力目标)和情感态度领域的教学目标。

编写认知领域的学习目标时可选择使用如下表所示的动词:

学习目标层次

特征

可参考选用的动词

知道

对信息的回忆

……下定义、列举、说出(写出)……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明

领会

用自己的语言解释信息

分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写

应用

将知识运用到新的情境中

运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答

分析

将知识分解,找出各部分之间的联系

分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析

综合

将知识各部分重新组合,形成一个新的整体

编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结

评价

根据一定标准进行判断

鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值

       2)教学目标编写示例

p      1

· 通过复习能够准确地再认出课文的20个生字。

· 能够说出形声的构字方法,能根据构字方法拓展生字及正确认读拓展出来的生字。

· 正确流利地朗读背诵儿歌,能够说出韵文的规律。

· 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题,能够利用网络资源解决课文的问题。

· 能够借助拼音比较准确地朗读6-8篇拓展阅读材料,并能用自己的话把材料的大意跟小组成员交流或全班汇报;

· 小组汇报时能够代表本组的意见,声音响亮,表述清楚;

· 有观察小动物的兴趣,能够通过文章描写自己对大自然的热爱、小动物的喜爱;

· 能够在教师的引导下发挥丰富的想象力,利用网络留言板描写夏天、描写动物或改编儿歌进行创新写作,提高创造性思维能力。

p      2

l         能根据图片准确认读单词: father, mother, brother, sister, baby, grandma, grandpa, tall, short, big, small,以及扩展单词auntuncle,用句型Who is…?This is….和以上单词熟练地介绍图片或照片上所出现的人物。

l         每个学生都能熟练使用网络拓展课程资源进行自主学习。

l         能跟着配音比较流利地模仿朗读1-4个关于家庭的英语小故事(①The three happy brothers. Happy trees family. The mother crab and baby crab. You are big, you are small.),并能根据自己的理解,通过角色扮演的方式基本准确地表现故事的内容,表演时表情丰富、语言基本流利。

l         在小组协作学习时能够有问有答,有明确的角色分配,尽量不做跟学习主题无关的活动。

l         能够积极参与游戏、图片人物介绍、听读故事、角色扮演等活动。

3)分析和编写教学目标时注意的问题

l         教学目标具体、不空洞,要可评价;

l         处理好课标要求和拓展之间的关系;

l         在进行教学目标分析时,要区分学习目标与教学目标,强调从学生角度确定教学目标;

l         结合新课程标准,要知识、技能、过程和情感体验并重,重视学生多元智能和创造性思维的培养

l         允许不同学习者之间的多重目标;

l         分析教学目标还应尊重学习主题本身内在体系特征。

3、学生特征分析

说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。

智力因素:知识基础、认知能力、认知结构变量。

非智力因素:学习风格、动机水平、学习者的归因类型、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景。

1)智力因素分析

预备知识和能力:本课教学要求的预备知识和技能、学生已经具备的知识和能力(学科能力、信息能力)

1

本节课的教学对象是东风东路小学一(5)班的学生。这个班是跨越式试验的实验班,经过半年多的试验教学后,这班学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;

学生对小动物的学习非常感兴趣;

学生的观察能力欠强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养;

学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。

2

本课教学对象是实验班学生,经过半年多的试验教学,学生的英语听、读、说能力较强,敢于用英语表达,能听懂基本的英语课堂教学用语。

学生的年龄在六、七岁之间,语言模仿能力强,具有好奇心、好胜心强、善表现的特点。

学生基本能借助课件自主选择学习,能上资源网查找阅读材料并进行浏览。

学生对图文并茂,集知识性、趣味性、生活化于一体的教学资源非常感兴趣。

学生已经学习过father, mother, brother, sister, baby, grandpa, grandma等单词以及Who is? This is的句型。

2)非智力因素分析

4、教学策略选择与设计

为主的策略

p      先行组织者策略

p      五段教学策略

p      九段教学策略等

为主的策略

p      自主学习策略:支架策略;教练策略;建模策略;支架与淡出策略;反思策略;启发式策略;自我反馈策略;探索式策略;抛锚策略;学徒策略;随机进入策略等。

p      协作学习的策略:讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略等。

设计自主性学习策略时,要注意以下几个方面:

    重视人的设计、目标明确、能实现自我反馈、重视教师的指导。

设计协作学习策略以及协作学习过程中时,要注意以下几个方面:

建立合适的协作小组(2——5人左右);成员之间是正互赖的(同舟共济、荣辱与共);学习主题具有可挑战性,问题具有可争论性;重视教师的主导和协作过程的组织。

p      支架式教学策略

¨         搭脚手架

¨         进入情境

¨         自主探索

¨         协作学习

¨         效果评价

案例:

课题:自然课中的动物

任教教师:玛莉

学生任务:以小组的形式用多媒体计算机设计一个关于本地动物园的电子导游,从而建立起有利于建构动物概念框架的情境(如前所述,概念框架是实现支架式教学的基础,每个小组负责开发一个展馆。

教学过程:(自我探索、协作学习)

    1. 小组围绕任务搜集资料(动物园、图书馆、网上);
    2. 小组撰写说明;
    3. 教师分析比较各种素材的重要性;
    4. 全班交流、讨论;教师提问。

p      抛锚式教学策略

¨         创设情境

¨         确定问题

¨         自主学习

¨         协作学习

¨         效果评价

案例:

课题:长方形的面积

学生:3年级

学生任务:提出一份家庭装修(磁砖)的设计方案

教学活动:

Ø         创设情境,提出问题;

Ø         围绕活动提出初步解决方案;

Ø         深入解决一些具体问题;

Ø         上网、实地查资料

Ø         交流、讨论

Ø         设计方案

p      探索式教学策略:

案例:

课题:中东亚述国历史

学生:美国达顿私立学校6年级

学习任务:在数字图图书馆中的虚拟亚述国的遗址中发掘文化,然后写一篇有关亚述人生活方式和生存环境的文章。

学习过程:

Ø         进入虚拟亚述国模拟考古、挖掘工作;

Ø         提出自己的观点;

Ø         上网查资料证明自己的观点;

p      元认知策略

指导学生按以下步骤进行反思

¨         等一等:我对现学的内容是否理解并记住了?我能向他人清楚地描述这一问题吗?

¨         想一想:产生这一问题大致是由什么原因引起的?是不是自己对有关知识点没有掌握?或许缺乏想象力?缺乏解决这一问题的技能技巧?

¨         找一找:解决这一问题可采用哪些方法?寻找、阅读哪些有关材料?

¨         看一看:检查一下,采取相应的解决措施后,原先的问题是否得到部分解决或完全解决。

¨         做一做:记录解决问题的经过,并决定以后怎样做。

教学策略设计时应该注意的问题:

q      有效,应该寓教于乐:游戏的目的是教学,不要本末倒置;

q      目的明确、阐述清晰;

q      多鼓励学生去表达、交流;

q      有创新,能激发学生的兴趣,符合学生的年龄特征;

q      符合学科特点;

q      教学方法和策略可操作性强,便于实施;

q      教学管理策略的运用:教学的进程、课堂的秩序等。

学习活动设计是教学设计的核心

q      学习活动设计包括:

q      学习的任务(或主题)设计

q      活动的进程设计(包括一系列子活动及其实施顺序、时间、方式)

q      活动的成果形式设计(各子活动的成果表现形式,如调研报告、电子作品、口头汇报等)

q      活动支持设计(包括教师向学生提供完成学习活动的学习支持资料、工具、帮助、反馈的时机、内容等)

q      活动评价规则设计(包括评价的对象、内容、主体、标准及标准结果的呈现形式等)

q      学习活动设计的注意事项:

q      学习活动设计的根本目标是为了促进学生获得意义建构。活动要有效,应寓教于乐,不要本末倒置,不能纯粹为了游戏或仅仅是让学生动起来。

q      活动要符合学生的年龄特征和学科的要求,比如在低年级可以设计一些游戏,在高年级可以设计一些富有挑战性的问题等等。

q      学习活动的设计要有助于学生高级思维能力的发展,尤其是创造性思维能力的培养,要有利于学生发展自己的潜能优势。

q      活动要利于学生获得不同程度的发展,使不同程度的学生都能体验到学习的成就感,而不是仅仅为了传递本课的教学知识。

5、教学媒体的选择与设计(情景、资源、工具)

1)情景、资源、工具的设计——信息技术在教学中的作用

p      创设学习情境的工具

p      提供学习资源的工具

p      认知加工和知识构建工具

p      表达工具

p      交流、协作的工具

p      探索和发现的工具

p      计算工具

p      提供练习与反馈的工具

p      个别指导工具

p      评价工具

p      提供学习帮助和启示的工具

2)注意事项:

p      为学科教学服务,能突破教学重点、难点,拓宽学生认知的广度,加深认知的深度;

p      媒体与资源符合学习者的特征、有利于主题的表达和目标的教学;

p      资源正确、无误,如:生字注音、错字等;

p      资源符合学习主题,没有干扰信息、无关资源、资源内容和视觉刺激应一样(内容与背景、颜色 );对教学环境、技术,以及教师和学生的技术水平要求不高,可推广性较强;

p      网络资源要适于网络环境中使用(视音频的处理、网络资源提前下载);

p      提高学生获取信息和鉴别信息的能力。

p      要注意传统媒体和信息技术的综合运用

3)情景、资源、工具的设计示例

1

Ø         本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的

Ø         小学人教版语文新教材一年级第二册

Ø         专门为本课设计、制作的网络资源课件

Ø         网络留言板

2

Ø         本节课是在多媒体网络教室中完成的

Ø         小学二年级英语教材

Ø         收集与本课有关的学习软件、网上故事等

Ø         录音机、录音带

Ø         参考网址:(学生可以访问这些网址扩展资源,大量的阅读为学生理解单词、句子意思奠定基础)http://www.dfdlxx.com.cn;

4)信息资源:

文本、图形、声音、视频、动画;

通过WWWInternet上获取各种有关资源。

v        信息技术与课程整合相关网址:

教育技术通讯(免费在线杂志):http://www.etc.edu.cn

美国教育改革中心网站(国外):http://www.edreform.com

探索教学改革与信息技术在教学中的应用的网站(国外):http://www.edweb.gsn.org

美国国家教育图书馆的教育资源信息中心(国外):http://www.accesseric.org:81

教育技术网站(技术运用于课堂和课程方面的讨论,国外):http://www.techlearning.com

21世纪教师网络(国外):http://www.21ct.org

教育技术通讯(免费在线杂志):http://www.etc.edu.cn

四结合项目专题网站:http://www.sijiehe.org

中国基础教育网:http://www.cbe21.com

中小学教师网:http://www.chinatde.net/

中国园丁网:http://www.teacher.edu.cn/

中国儿童网:http://www.chinachildren.net.cn/

佛山教育信息网:http://www.fsjy.net

人教社:http://www.pep.com.cn

v        英语资源网站

剑桥少儿英语学习中心:

http://www.xinzhitang.com.cn/learning/200301/index.htm

http://www.littlefoxkids.com

 http://www.kidsdomain.com/

大连教育网学习资源:http://www.foredu.com.cn/resource/xxzy/english/exit.htm

英语故事可乐:http://www.storycola.com/default.htm

洪恩在线:http://www.hongen.com

 http://anycities.com/user/hydongwei/

都乐网:http://www.doule.net

英语园:http://ymw.eduj.com

http://www.chinadaily.com.cn

http://kr.kids.yahoo.com/storybook/english/

http://kr.kids.yahoo.com/eng/ani.html

v        语文资源网站

童话网:http://yn99.363.net/

卡通之窗:http://www.cartoonwin.com

少儿信息港:http://www.sst.org.cn/www/

儿童诗赏读:http://www.freewebs.com/ertongshi/etssd.htm

牛牛儿歌网:http://erge.uhome.net/

星星屋的儿歌天地:http://www.cz.js.cn/xxkj/xxw/eg.htm

人教网的学生天地:http://www.pep.com.cn/xuesheng/index.htm

6、教学评价的设计

评价方式:

?         强调形成性评价,将评价融于学习活动中;多给正向反馈

评价形式:

?         教师评价

?         自我评价

?         小组评价

评价内容:

?         自主学习能力、学习参与度

?         协作学习过程中作出的贡献

?         是否完成意义建构要求

1

      本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

q      课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广

q      识字:认读生字,用生字正确组词、造句

q      形声字:认识形声字,初步了解形声字构字规律

q      课文内容理解:有感情地将课文读给小伙伴听,并且用自己的话流畅地把儿歌读给小伙伴听,说出韵文的规律

q      扩展阅读:扩展阅读10首有关夏天动物小诗及科学常识小短文,用这些知识解决课文疑问

q      创造性思维:创作的小短文、小诗、儿歌等语句通顺,没有错别字,具有新颖性。

2

q  课堂参与情况

q  协作学习情况

q  单词:准确认读,能根据图片说出单词

q  句型:结合单词介绍家庭成员情况

q  拓展小故事:听跟着配音大声地读出来,用已学过的单词和句型表达所了解故事大意

q  语言表达:较流利,声音响亮

q  故事表演:能用自己的话表演、复述故事,有表情、有动作,能表达故事基本内容

q  创造性:能用学过的单词和句型自编简单小故事,语言运用比较灵活

学习评价设计要注意的问题:

q      学习评价设计不是专家评价

q      学习评价设计不仅仅是作业

q      学习评价设计融于教学活动,贯彻教学的始终

7、教学进程结构设计

教学过程能反映教学策略以及师生的活动

教学过程流程图规范、清晰易懂

二、表格式

为使课堂教学中教师、学生、教学内容及教学媒体等有机结合,形成最佳的教学结构,可借助一些如表3-2-1所示的图形符号,设计课堂教学结构流程图并作为实施课堂教学活动的蓝图。

3-2-1 几种符号的意义

 

综合上述多媒体教学过程设计的各项内容,结合当前教学工作的实际情况,我们还可以采用工作表格的形式来编写教学设计方案。下面是一个《多媒体网络环境中培养学生创新思维的教学设计方案》,可供各学科教师参考。

教学设计方案

设计者:__________   执教者:___________  课件制作者:____________

  间:____________   所教学校班级:_______________________

一、教学内容(教材内容)

简要介绍:

 

二、学生特征分析

1、  智力因素方面:知识基础、认知结构变量、认知能力

2、非智力因素:动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格

三、教学内容与教学目标的分析与确定

1、知识点的划分与教学目标(学习水平)的确定

课题名称

知识点

教学目标

 

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

2、教学目标的具体描述

知识点

教学目标

描述语句

 

  1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3、分析教学的重点和难点

 

四、多媒体网络资源、工具及课件的运用

知识点

学习水平

多媒体网络资源、工具及课件的内容、形式、来源

使用

时间

多媒体网络资源、工具及课件的作用

使用的方式或教学策略

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注:

多媒体网络资源、工具及课件(或某一功能模块)的作用为:

1、创设问题情景、提供资源、提供用于探索和发现的工具、提供支架、提供表达自己的看法和协作学习的环境、提供反思的机会和帮助(包括元认知帮助和提示)、提供学生学习过程的记录和诊断、提供练习和反馈、提供个别指导和评价的环境。

2、提供思维发散的机会,如同中求异、正中求反、多向辐射;培养学生的形象思维,如提供丰富的事物属性表象以及运用事物表象进行分析、综合、概括、联想和想象的机会;培养学生的直觉思维,如提供便于理解事物间关系属性的整体情景,以及运用关系表象进行整体把握、直观透视、空间整合的机会;培养学生的时间逻辑思维,如帮助学生理解概念,提供运用概念进行分析、综合、抽象、概括、判断和推理的机会,提供支架和各种解决问题的步骤。

 

多媒体网络资源及课件的使用方式或教学策略:

1、  接受式策略:如设疑——播放——讲评——练习——评价和概括;传递——接受策略(五段教学策略)即激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果;九段教学策略。

2、  发现式策略(便于培养学生的创新思维):引导——发现程序(问题——假设——推理——验证——结论);支架式策略;抛锚式策略;随即进入式策略;探索(究)式策略;认知学徒式策略;

3、  其他:建模策略;教练策略;协作策略(包括竞争、辩论、角色扮演、协同、伙伴)。

 

板书或powerpoint设计:

 

五、课堂教学过程结构的设计

1、  画出流程图

 

 

 

 

教师进行

逻辑选择

 

的活动

 

的运用

教学活动与

教师的活动

 

 

2、  对流程图简要的说明:

 

 

1)特别要注意,如何结合具体的学科内容来贯彻培养小学低、中年级段学生随意创造性思维,即要遵循下面的随意创造思维的操作流程,串并存线形加工和三个环节,一环扣一环。

a        发散       联想       再造想象

b        发散       联想       直觉判断

2)强调逻辑思维、形象思维、知觉思维、发散思维综合培养。                              

 

六、形成性练习题和开放性思考题的设计

知识点

教学目标

题目内容

引导或答案

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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