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课题研究个人计划  

2009-07-11 11:51:16|  分类: 课题类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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山东省教育科学“十一五”规划重点课题

《转变学生学习方式的教学设计的研究》子课题

课堂教学设计中教学情境创设的研究

 

 

课题研究个人计划

 

 

 

 

 

 

 

 

 

实验教师:

时间:2007.9

 

课题研究个人计划

姓    名:

职    务:教师

任教学科:物理

任教年级:初三

研究的课题:课堂教学设计中教学情境创设的研究

个人子课题:物理课堂教学设计中教学情境创设的研究

研究时间:2007年4月~2009年12月

研究目的:  

学生的学习活动是认识、情感和意志的综合活动,需要借助于情感的催化来完成这一过程,人的情感总是在一定的情景下激发出来的,良好的情景可以激发学生奋发向上,通过教学情景的创设来发挥学生的主体作用,提高学生学习的积极性和主动性,从而优化课堂教学,提高课堂教学效果,实现教学目的。

课题研究的主要内容:

创设良好的教学情景,指整个教学过程中应有的融洽、愉快、舒畅的教学气氛和教学环境,这是建立在师生之间相互平等、相互尊重、相互信任的基础上的。在此基础上教学过程中创设相关的问题情景,发挥学生的主体作用。我抓住以下五个方面来创设问题情景,发挥学生的主体作用。

1、针对性  是指创设的问题情景要针对学生的思想实际,即针对学生思想中存在的问题,有助于帮助学生去解开思想中的疑问,解开那些他们想了解(理解)而又不了解(不理解)的疑问

2、现实性 是指创设的问题情景要具有即时性和当地性的特点,即要善于选取发生在学生周围和眼前的和教学内容有关的情景,从而使学生认识到物理课的作用。

3、典型性 是指创设的情景具有普遍性,即具有普遍的指导意义,能典型地反映和说明有关问题。

4、开放性 是指创设的问题情景可以有多个不同的答案,不是非此即彼的唯一性,从而培养学生善于进行多向思维,在思考中培养思维能力。

5、启发性 是问题情景创设的最重要的要素。创设的情景要能引起学生的积极思想,并乐于思考。

创设问题情景进行教学,关键是要引导学生积极参与到教学过程中来。因此,创设的情景,并不是在教学中一下子全部呈现在学生面前,而是留有大量的余地让学生参与进去。

课题研究的实施计划(分段步骤):

第 一 阶 段(2007.4—— 2007.8):

1.这一阶段是实验启动的准备阶段,主要工作是进行课题论证,设计实验方案。

2.学习教学情景创设法理论,学习实验方案,明确指导思想、基本思路、方法和步骤。

第二阶段(2007.9——2008.3):

这是实验的初步探索阶段,上研究课,交流讨论,调整实验方案.

第三阶段(2008.4——2008.12):

这是具体实验阶段,撰写论文和阶段性成果报告。

第四阶段(2009.1——2009.8):

1.这是深入研究阶段,根据实验目标深入研究运用教学情景创设法教会学生学习的方法和途径,在教学情景创设中培养学生创新精神和实践能力的手段,收集实验资料,总结实验经验。

2.上物理研究课。

3.整理编写实验案例。

第五阶段(2009.9——2009.12):

1.是实验的总结,结题阶段,总结经验,撰写实验报告。

2.请专家指导,接受课题专家组验收实验课题。

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