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美国RIP和4-H科学探究模型评析及启示  

2010-08-10 22:46:04|  分类: 学科类生物 |  标签: |举报 |字号 订阅

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美国RIP和4-H科学探究模型评析及启示


当前世界各国都纷纷将科学探究作为科学教育的一个重要目标和方法。我国颁布的课程


标准也将科学探究列为科学教育的第一目标。但是,由于科学探究在我国实行的相对较晚,


对科学探究涉及的理论与实践问题尚缺乏深入地探讨,也没有建立在我国国情基础上的科学


探究模型,这就使得有些教师对科学探究存在一些误解,要么认为科学探究存在固定模式,


要么认为探究就是放任学生动手动脑。因此,有学者建议,在借鉴国外有关研究的基础上,


建立适当的可以用来指导研究过程和教学实践的模型。了解国外发达国家相对成熟的科学探


究模型,将有助于教师更深入地理解科学探究,对我国科学探究教与学产生有益的启示。本


文将介绍两种美国常用的科学探究模型:RIP和4-H,希望能给我国科学探究教学带来一些


启示。


  1 RIP和4-H科学探究模型


  1.1 RIP科学探究模型RIP


  (Research Investigation Process)科学探究模型是由美国神经科学家、科学教育家Robert


Lands-man提出的,目前已被美国科学教师联合会(NS-TA,National Science Teachers


Association)推荐为可资选择的科学探究模型。RIP通过提供给学生发现自己不明白问题的答


案的技巧来提高学生学习的兴趣。在RIP科学探究过程中,学生们像科学家一样去观察、


提出问题并尝试给出他们认为对其提出问题最好的答案,然后学生通过科学探究活动来检验


这种尝试性解答的正确性。RIP科学探究模型在小学、初中、高中阶段略有不同,不过差异


不大,三个阶段的模型都是有五个主要步骤,即引入、选择研究方法、收集数据分析结果、


讨论并总结、报告。其中高中阶段的RIP科学探究模型如图1所示。




 


Robert Landsman认为该模型的每一步都包含若干步骤:


(1)引入(Introduction):a.观察;b.阐明研究的问题;c.收集背景信息;d.构建一个可解释的假


设。


(2)选择研究方法(Method):a.生成一个研究方案;b.鉴别研究主题、数量及资源;c.获取设


备及其他必需品;d.确定实验步骤。


(3)收集数据分析结果(Result):a.收集定性及定数据;b.组织并总结数据;c.分析数据。


(4)讨论并总结(Discussion and Conclusion):a.复述主要发现;b.复述假设;c.讨论结果是否支


持假设;d.讨论这些结果与先前研究的发现相比如何;e.给出结论。


(5)报告(Presentation):a.准备口头陈述;b.准备书面陈述。


  1.2 4-H科学探究模型


  4-H是美国一项青少年发展项目,4-H是该项目名称四个单词的首字母,即head, heart, hand,


health。4-H科学探究模型是美国俄勒冈州立大学(Oregon state university)4-H学校增益计划


 

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