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行为习惯养成-----------播下习惯的种子  

2011-11-22 09:47:01|  分类: 学生管理类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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播下习惯的种子  托起明天的太阳

我校在教育教学过程中始终坚持把学生日常行为习惯的养成教育工作,当作学生常规管理的重中之重,坚持从点滴入手,循序渐进;坚持从常规入手,潜移默化;坚持知行结合,以活动为载体,来培养并巩固学生良好习惯的养成。

一、    以制度规范行为,以教育引领行动

俗话说:“没有规矩,不成方圆”。学校以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为准绳,规范学生言行,增强学生的规范意识。主要从以下四个方面入手:

1、完善“他律”倡导“自律”。每年新生入学,我们把《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》作为“教材”,让学生学习,两个星期后,举行《守则》、《规范》知识竞赛,每天必做一件事情,每周必做5件事,每学期必做好30件事等一系列培养、训练内容,通过强化训练的方式,坚持“以引导为主,监督检查为辅”的方针,在他律中明确“要我做”。然后,学校建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结成功经验与失败教训,引导学生自觉的遵守规章制度,明确 “我要做”。

2、坚持从点滴入手,循序渐进。我校采用主题班会、专题讲座、观看教育光盘的方式,引导学生良好习惯的养成。每天早晨到校后轻轻问一问自己:早晨出门时,我跟父母道过别了吗?进了校门,我跟迎面的老师或同学打过招呼了吗?昨天的学习内容我记住了没有?今天要学习哪些课程?课前我需做哪些准备?今天该制定一份怎样的学习计划?今天准备为班级或是同学做一件怎样的有意义的好事?放学前每一位学生要对这一天的学习或行为做一下反思:我今天的闪光点在哪?还有哪些不足?今后该如何改正?每天晚睡前还要将一天的功课在脑海里面放一下电影,想想有没有尚未掌握的知识?每位学生每天必须写一篇不少于200字的日记,读10分钟的课外书籍,进行一分钟的记忆比赛,进行好课前的一分钟演讲。教师个别指导和修正性反馈,及时鼓励,使学生逐步形成自我要求。

3、因地制宜,因材施教。针对学生家庭环境、个性差异的不同,结合其表现出来的行为方式,因材施教。特别是那些单亲家庭的学生,我们采用建立单亲家庭学生档案,加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪,并详加记载。把每个单亲家庭学生分配到班主任、科任老师、年级主任身上,由他们负责心理疏导,学习辅导,生活的关照,行为的矫正,定期与家长联系,掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况,用爱心抚慰其心灵创伤、用友情弥补亲情并创造环境用鼓励消除其自卑心理。

二、以活动倡导行为,以活动实践行动

对学生的行为习惯的养成教育,不能仅仅停留在口头教育上,重要的是学校要搭建学生习惯行为养成教育的平台,通过一系列的活动,引导学生积极参与,从活动中体会习惯养成的重要性,这样可以做到事半功倍,达到理想的教育效果。我们主要从以下几个方面入手的:

1、专题教育活动——以情育人。学校开展文体活动、重大节日活动、系列专题教育活动。主要利用每周主题班会、校园文化艺术节、秋季运动会等活动。各种实践活动在老师的精心设计指导下,集知识性、趣味性、思想性、可操作性为一体,既深化了课内知识,又锻炼了各种能力。如在教师节我们举行了“牵手感恩美化校园活动”,在国庆节举行了“爱我祖国,从我做起”主题活动,在12.9举办了校园文化艺术节等,教师在活动中注意抓三个环节:以兴趣促实践、以实践促习惯、以成果促习惯。感兴趣学生就会积极去做,在实践过程中暴露若干不良习惯及时给予修正,最后用学生取得的成功鼓励学生继续努力,形成良性循环,不断地有效地促进学生良好习惯的形成。

2、“争做楷模”活动——榜样育人。“老师是学生的一面镜子”。我校要求教师,要注意为人师表,要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己坚决不做。教师的以身作则的师德表率给学生树立榜样,以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范,使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。我们倡导教育学生要“动之以情、晓之以理”,不简单地批评指责。采用一个幽默的玩笑,一句轻轻的问候,使其心灵受到震撼。通过情感的交流,学生对老师提出的要求、意见更易接受。

3、课堂教学渗透活动——课堂育人。一是结合学科特点:语文、政治、历史的课前三分钟,各班级播放2分钟的音乐,然后学生主持按序号让1至2名学生在轻松愉悦的音乐声中走上讲台,讲故事,发布新闻、倾诉心声,就事议事。三分钟口语训练,让学生开启发挥个人学科的育人功能,知识传授与德育结合。二是发挥主题班会的育人功能:在主题班会的设计实施过程中,我们采用了“一月一主题,周周有效果”的原则,鼓励各班采用独特的形式教育学生,如开展《向不文明习惯告别》、《构筑心灵防火墙》、《良好习惯,从端正坐姿开始》、《学会为他人喝彩》、《感恩,从孝敬父母开始》教育活动。三是充分发挥集体的作用:我校抓住诗歌主题鲜明、简洁明了、学生易学易懂的特点,根据学生的行为习惯,年龄特征和知识程度,组织全校师生开展搜集诗歌、创作诗歌和诵唱诗歌的活动。“随风潜入夜,润物细无声”,各学科教师都可以在课堂教学中有目的地渗透习惯养成教育的内容,用爱心、恒心、细心去关心他们,潜移默化的感染他们。充分尊重学生在学习过程中的自主地位,调动学生的积极性、主动性、创造性。

4、我为校园添光彩活动——阵地育人。我们抓住了黑板报、升旗仪式、学生会监督岗,校外德育基地,校报校刊(《校园快讯》《德育之窗》)、广播站、劳动基地(卫生包干区、花圃分班管理)对学生进行行为习惯的养成教育培养,以鼓励,表扬等多种方式激发学生内动力。充分利用心理咨询室、“知心”信箱了解学生存在的具体问题,找准切入点,把握闪光点,对症下药,重点突破,激发了学生自觉加强行为习惯养成教育的自觉性。

5、丰富多彩的社会实践活动——实践育人。

    我校采用参观、调查、讲座、班会活动等形式,引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的情感去体验生活,用自己方式去研究生活,将知识、能力与情感加以整合,将“言”和“行”统一起来,如在我校组织的“我能为班级做点什么”的主题班会上,学生发言踊跃,有的说为门窗除尘,有的说画宣传画等。学生个个都说能,随即让学生走出课堂,按照自己的设想去做了。行为习惯养成教育只有贴近学生的生活,贴近学生的实际,才能收到较好的实际效果。

积极开发利用各种教育资源,特别是充分利用身边现有的资源优势开展实践活动,如学校的图书室、阅览室、周围的人文环境,以及校园的各类文化活动,优美的校园绿化环境等,为我们所用。例如,我校开展“校园与诗”的活动,面向全体学生,向他们征集最适合我们校园生活的一句有关于保护校园环境和文明礼貌的用语,然后把征集到的最好诗句做成牌子,放在草地边如“小草青青,我也要成长”、“采时花溅泪,踏时草惊心”和挂在走廊上的“握握我的手,我们交个好朋友”等,它们能起到“此时无声胜有声”效果。还有,我校经常组织学生参加社区组织的各类活动和青年志愿者活动。

6、创卫生整洁校园活动——环境育人。一方面要重视对校园环境的治理:干净整洁的校园,修剪整齐的花木,窗明几净的教室,醒目的名人格言,走道和楼梯间的文明提示语等,营造书香氛围,让每一面墙壁说话,让一花一草育人。为了突出营造书香校园这一特色,学校开展了师生读书“名言”征集活动,通过“名言”展示,让学生在体验成功的愉悦之中找到自信,找到这些对规范学生言行,养成良好的品德习惯起到无言的教化作用。一方面要重视良好的学风和校风树立,优美整洁、奋发向上的校园大环境,会自觉不自觉地影响每一个学生的言行,学生很容易养成一个积极,健康,向上,好学的习惯和品质,耳濡目染,久而久之,就会不自觉的受到感染,逐步养成与环境相协调的好习惯

三、以管理强化行为,以措施指导行动

1、建立有效管理模式,健全养成教育网络。我校建立了“学校领导-骨干教师―班主任-全体教师-班干部-学生骨干”有效管理模式。将养成教育内容按年级组进行研究,做到每个年级有专题。要求骨干教师率先进行养成教育的校本研究:自定养成教育实施方案,要有可操作性,并开展养教育的课堂渗透示范,确立示范班,组建学校示范窗口群。要求班主任把精力更多地放在启发学生进行自我管理,引导学生养成习惯上,努力打造“人人有事做,事事有人做,时时有事做,事事有时做”的班风。要求各级部召开任课教师会,将养成教育的理念在教师中内化,使之成为养成教育的生力军。学校充分发挥团支部、学生会、学生干部在学校常规管理中的作用,让学生承担学生日常行为规范执行情况的督查评比、学生问题处理等任务。

2、循序渐进,科学施教。我校在养成教育的实践过程中总结出了“内化规范—具体目标—示范行为—强化训练—有效奖惩”的养成教育机制。

(1)内化规范。所谓内化规范,就是从“要我做”到“我要做”的转化。引导学生正确认识行为规范,获得正确的情感体验,形成符合规范的行为意向,达到端正行为态度、产生良好的行为动机的目的。

(2)具体目标。我校把《规范》分解成了许多不同层次的要求,树立了循序渐进的教育目标。

初一­­­:认知模仿;初二:训练巩固;初三:升华迁移。

新生入学的一个月要培养学生“正确分配学习时间”的习惯,一个月后,对学生提出“主动预习和复习”的习惯,循序渐进。高年级学生我校主要培养其自我教育、自我约束的行为习惯,使中低年级养成的习惯更具有动力定型及自发性,并在其他方面能够主动规范自己的行为。

(3)示范行为。学生在明确“为何做”、“如何做”的基础上,我校设立示范班级、示范学生,以点带面。如每天8点值周人员要在校门口迎接师生。师生间相互问好,培养师生的文明礼貌习惯。每周一7:40分举行升旗仪式,升旗仪式由各班轮流主持,旗手由各班学习标兵或是德育、纪律标兵担任,都为学生提供了直观、具体的模仿榜样。

(4)强化训练。一是课堂教学中的行为规范培养。任课教师有意识的对学生进行课堂学习和课外阅读的行为训练。如周五下午课外活动为全校学生开播“读书时间”,通过多媒体、校园广播播放名篇欣赏,由老师进行点评、推荐;每月组织一次以年级为单位的读书交流会;学期结束时组织评选“学习之星”,让那些爱学习学生成为同伴的“偶像”;组织读书知识竞赛和“我读过的一本好书”征文竞赛,培养了良好的学习习惯。二是校内的生活习惯培养。开展“校园是我家”活动,引导学生不乱扔纸、见纸就捡的习惯,使得校园总是整洁的;教育学生走廊中要轻声慢步、、不将零食、饮料带入校园、不做危险游戏等。三是家庭、社会良好习惯培养。结合区教育局的“把学生当作自己的孩子培养,做人民满意的教师,办人民满意的教育”活动的开展,我校开展了“百名教师进千家”活动。全体班主任及任课教师利用休息时间,由学校统一组织,走村入户,进行家访。前去家访的教师与家长面对面,心连心,谈孩子在校的发展情况,听家长说一说孩子在家的表现及对学校工作的意见和建议。让教师和家长相互了解了孩子在家、在校最真实的一面。

(5)有效奖惩。我校采用教师、学生值周制,对违反规定的行为及时纠正,并给予批评、通报等惩戒方式,对好人好事相应的表扬。每个课间每一楼层都有值周教师值班。每周一早晨,学校都对上一周的纪律卫生情况加以总结,表扬、批评分明,使每个学生的行为都置身于集体舆论之中,接受集体舆论监督。

总之,“播种一个信念,收获一个行动;播种一个行动,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一个性格;播种一个性格,收获一个命运。”十年树木百年树人,习惯的养成教育,任重道远。多年来,我们始终坚持以制度为保障,以活动为载体,以管理为抓手,把学生的日常行为习惯的养成教育贯穿在教育教学工作之中,从点滴入手,循序渐进,坚持立足常规抓落实,潜移默化的实施教育,收到了明显的效果。 

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