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行为习惯养成---------------重习惯养成  

2011-11-25 09:19:40|  分类: 学生管理类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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重习惯养成 为文明奠基 

中心小学在全面推动和深化实施素质教育过程中,把养成教育作为一个重要突破口和着力点,真正用心、用爱、用情引导学生自我养成,让好习惯伴随孩子健康、快乐成长。几年来,我们在养成教育工作上做了一些工作。

一、以校园文化为切入点——熏陶习惯养成

我们精心创设校园文化,做到目之所及都带有教育性,让学生入眼、入耳、入心,使学生在与环境的交互中,情感、态度、价值观受到潜移默化的影响。我们的具体做法是:

1.让墙壁说话

让墙壁“说话”,就是将墙壁创设成一幅有“主体的画”,是一首“无声的诗”,融知识性、教育性、艺术性于一体,利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生,达到“润物无声”的教育目的。

围绕我校办学理念,我们把教育目标和要求融入墙体文化的整体设计中,努力做到每一个楼层、每一面墙壁、每一块牌板都独具匠心、富含深意。教学楼内,以“激励与唤醒”为主题,在一至四楼分别设计了“明其理”、“导其行”、“砺其志”和“诠其爱”四个板块的专题文化。每一个楼层的专题都紧扣学生的养成教育,每一个专题都用若干个图文并茂、生动形象的主题牌板组成,像一位位饱含深情的教师向学生悄悄传递着师者的温馨叮咛和悉心唤醒。

2.让标语提醒

楼梯、走廊……随处都有养成教育“温馨提示”,例如在楼梯口:上下楼梯靠右行,你谦我让脚步轻;走廊处:教室走廊不嬉戏,同学玩乐守秩序……让学生随时随处都能得到温馨提示,这些温馨提示,无时无刻不在唤醒着学生的心灵。

3.让榜样引领

“学高为师,身正为范”。在学生的养成教育中,教师不仅是一个代言者,更是一位好习惯的垂范者,良好的师德形象和人格魅力是实施养成教育的关键。在学生的养成教育中,我们十分重视发挥教师的榜样引领作用,以行导行,以教师的人格魅力感染学生。时时事事做学生的楷模,一言一行为学生的表率。这样,学生看在眼里,记在心上,慢慢地都会照着老师的样子去做,从而达到“不用扬鞭自奋蹄”的教育效果。

4.让口谣强化

口谣琅琅上口,不仅生动形象,而且便于记忆,易于传唱,让学生很感兴趣。为此,我们专门开展了“我来编儿歌,养成好习惯”的活动,引导学生把行为习惯养成教育的要求以儿歌的形式呈现出来。如上课铃声响后,小班长带领同学边拍手边唱:“铃声响,进课堂,手放好,胸挺直”,学生边唱儿歌边检查自己的坐姿,自然地进入上课状态。把行为习惯养成的要求编成儿歌,贴近学生的生活,符合小学生心理特点,学生们在不知不觉中自然规范了自己的行为。

二、以行为训练为手段——强化习惯养成

我们依据学生的年龄特点和心理发展规律,结合学校实际,确立了我校学生养成教育“早”、“小”、“实”、“恒”、“新”五字训练方针,在不同年级分层次、有侧重地开展习惯养成教育。

1.提前预防,体现一个“早”字

从“早”抓起,即从学生年龄小的时候抓起。一年级新生,班主任和任课教师就带领学生学习《中小学生守则》,引导学生熟悉校园环境,爱护校园花草、不攀折校园树木、讲究卫生、不在校园里追逐打闹、不爬高上低、不私自外出校园等,同时帮助学生知道厕所的位置,对学生进行路队训练,并告知学生必须站路队回家,不能让家长从路队中间拉走自己,到指定地点才可以让家长接走;教育学生上学不要让家长送进校园,应该自己走进校园;对学生加强上学、放学路上的交通安全教育、校园活动安全教育。所有这些措施,都是从最基本的规范入手,促进新生尽快的适应校园生活。

2.点滴入手,凸显一个“小”字

古人曰:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”涓涓细流汇成江河,小事做好了, 也就形成了好习惯。因此我们努力在“小”字上做文章。从学习用品的摆放、坐立姿势、书写规范到升旗仪式、师生问候的礼仪,每一个动作,每一个环节都进行要求,通过校内广播对学生日常行为进行总结,及时表扬先进典型,良好习惯在校园内蔚然成风。

3.针对弱点,力求一个“实”字

抓好养成教育决非一日之功。养成教育必须“务实”, 不能走过场。针对当代独生子女身上普遍存在的任性、自私,依赖性强的共性问题,我们有针对性地对学生进行爱心教育。如:以“爱自己爱他人爱学校”为主要内容,开展“讲爱心故事”、“ 做爱心作业”、“ 绘爱心小报”、“争当爱心使者”等系列活动,让他们初步感受爱的温暖,理解爱的涵义。特别在2008年“5.12”大地震发生后,少先队抓住这一教育良机,开展“情系灾区奉献爱心”募捐活动,仅一天时间学生就捐款1.1万多元。这种从薄弱处抓起的做法,让养成教育落在了实处。

4.常抓不懈,做到一个“恒”字

每一个好习惯的形成,都需要一个漫长的过程,离不开持之以恒的训练和矫正,常抓不懈必出成果。

文明习惯的形成就要贯穿学期始终。学校每学期升旗仪式都向全校学生发出文明倡议,使文明习惯的养成在开学初就打好基础、形成氛围。学校还组织各中队开展“争做文明少年”、“文明守纪我能行”的班队会、组织文明礼仪知识竞赛,号召同学们制作文明礼仪手抄报,在学生中开展文明习惯“三别三带三无”活动(“三别”即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别;“三带”即把礼仪带进校园,把孝敬带给长辈,把诚信带向社会;“三无”即行为无违纪、校园无纸屑、出言无脏话),让学生认识到自己在行为习惯方面存在的不足,及时修正自己的不良习惯,让文明真正成为每一个学生的习惯。

     对于容易出现反复的“乱扔垃圾、购买小食品”等行为习惯问题,更需要进行反复强调,我们采用“值周教师常规检查、红领巾监督岗流动检查”和利用校园广播“反光镜”栏目对上述问题及时进行总结和反馈的方式,反复抓、抓反复,让学生对照学校的要求,不断修正自己的行为。

5.活动多样,突出一个“新”字

我们力求让学生在生动形象的活动中促进他们良好道德品质和行为习惯的养成。针对同学当中存在的不良习惯及其危害,我们在中高年级学生中举行了“好习惯我养成辩论赛”;开展“走近名人——好习惯我学习”主题教育活动,辨寻名人的良好习惯,我们组织学生通过上网、看报纸、读书等多种渠道搜集资料,然后同学们在交流中寻求答案;另外,我们还开展了“家务我来做,好习惯我养成”活动,提倡学生每天回家做一些力所能及的家务,每周做一总结,写出自己在活动中的感受和收获,自觉加强习惯养成训练,以此促进学生养成做家务的良好行为习惯。

这些丰富多彩的大、中队活动,既实际,又有教育意义,滋润了学生的心灵,陶冶了学生的情操。

三、以多维评价为保障——激励习惯养成

在学生养成教育的进程中,家长和学校之间的配合尤为重要。让教师、学生、家长多维联动,共情、共鸣、共同参与学生的养成教育评价,形成合力,多方位对学生实行良性的“教育干预”,逐步让学生在反省认知中规范养成。

1.开展“养成教育星级班”评比活动(周评)

为培养学生讲卫生、守纪律、懂文明、爱劳动等习惯,学校将学生习惯养成的具体要求细化为评比考核内容,每周举行“授星”仪式,在各班级门口明显位置悬挂“星级班等级展示牌”,通过群体评价,时时激励学生为班争光的意识,培养他们的集体荣誉感和责任感,有效的促进了学生良好行为习惯的养成。

2.开展家—校—生共架“彩虹桥”评价活动(月评)

充分发挥学生的主观能动性,由学生根据自身习惯养成的实际情况,每月确立本月在学习习惯养成上的主攻方向,填写在“本月小提示”栏;列出计划表,填在“我要做的事”栏。月末由学生本人、教师、家长针对学生本月主攻方向和执行情况,分别在“花朵真言”、“父母寄望”、“教师心语”栏目内进行扬长性评价。形成学生、教师、家长三位一体督导评价体系,使养成教育落到学习生活和家庭生活中。

3.开展“五星少年”评选活动(年评)

根据《小学生养成教育管理细则》所要求的内容,分高、低年级制定《五星少年评比标准》,每年每班根据学生平时表现推选“文明星”、“劳动星”、“学习星”、“健康星”、“卫生星”五星少年,建立“五星少年小档案”,上面贴有个人照片、填写个人资料(姓名、年龄、特长爱好、我最喜欢的一句名言)、班主任还亲自为他写“颁奖词”,自己还要写上获奖感言,目的就是力求发现每一个同学身上的闪光点,给每个孩子一份鼓励,让他增加一份自信,促进学生文明习惯、学习习惯、卫生习惯等良好行为习惯的养成。

我们涛雒中心小学在习惯养成教育方面做了一些工作,但还有很多不够完善的地方。今后我们将持之以恒地立足习惯培养,促进学生各项素质全面提高。
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