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教学常规 ----- 厉建华版  

2012-09-15 20:42:43|  分类: 教研类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学常规

加强中小学教学常规管理是提高教育质量的重要措施,也是依法治教的重要环节。当前,在办学条件不断改善、“硬环境”明显优化的情况下,教学质量的提高已经成为全社会普遍关注的热点问题。

教学质量是学校管理水平的综合体现,是办学水平的基本要素。抓好教学质量的基础是抓实教学常规管理

基础教育课程改革的不断深化,对中小学教学提出了许多新要求、新任务。要按照新课程标准着力培养学生的创新精神和实践能力,就必须夯实学生的基础知识和基本技能,必须重视在教学的过程中形成民主平等的师生关系,培养学生独立健全的人格,减轻学生被动学习的心理压力,使学生建立自尊和自信,形成敢于质疑、求真务实的科学态度。

实现教学常规管理的科学化、规范化,精细化,对提高教学效益,促进教师成长,推动基础教育均衡发展和扩大优质教育资源,具有重大而深远的意义。

教学常规包括“备课——上课——作业的布置与批改——课外辅导——学业成绩的检查与评定——教学研究 六个环节。教学常规既是每一位教师教学必须遵守的规范,又是每一位教师必备的基本功。教学常规之下每一位教师不断改进的、与时俱进的教学意识、教学行为、教学习惯,将伴随我们经历整个教学生涯。

一、 备 

(一)对备课的认识

备课是上好课的前提,备课其核心是课堂教学设计,是教师职业的基本任务之一,也是重要的教学基本功,它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。备课是加强教学的科学性、计划性、预见性、充分发挥教师主导作用的重要环节。

备课是一个整体概念,不能简单地理解为备课就是写教案。必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。课前的一切准备工作都称为备课。如:熟悉材料,研究新课标,收集材料,查阅有关资料,了解学情,准备教具,课前实验,选择教法、学法、设计习题等。

备课包括制订学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划三项内容。课时备课在一个单元里要根据教材的编写规律、学生的认知规律备不同课型的课;而每课时备课又分课前课前预设性备课、课中生成性备课、课后反思性备课。

    (二)备课的基本要求:

新课程下的教学常规,强调任课教师要认真履行岗位职责。一要严格执行国家课程和教学计划。二要坚持先周备课;三要先备课后上课不上无准备的课。四要坚决杜绝教师不备课就上课。五严禁使用旧教案和使用他人教案上课。

1、要在新理念指导下备课。目前当代课程教学的新理念有:教学目标应是多元的。课程内容应是整合的;知识学习应是建构的;学生个体应是发展的;教学过程应是互动的; 学生学习应是主动的;教学方法是启发式的;教学手段应是多种媒体的; 教学评价应是连续的; 教师应是反思型的。

2、要依据现代教学理论备课。教师要认真读书,苏霍姆林斯基提倡读一辈子书,备一辈子课,即终生备课。要使读书学习成为教师的生活需求,要使研究创新成为教师的生活习惯。教师通过读书学习,灵活运用现代教育学、心理学、教学法理论和吸收的新知识、新信息编写教学计划,才能使教学具备科学性、艺术性、教育性和可操作性,才能提高教学效率,才会使自己积淀教育智慧。

3、要按教学规律备课。各学科备课应遵循学科教学规律,在学期备课的基础上按单元进行各种课型的课时备课,(如学前补偿课、新授课、练习课、综合课、复习课、习题讲评课、学后讲评课),这样有利于把每一节课置于学生的认知规律中,以适应学生的学习需求。

教师要做到按教学规律备课。一要在课标精神下,把握本学科的学科特点和教学要求。二要明确这节课知识教学的着力点能力、技能培养的训练点;情感、态度、价值观的渗透点;学生素养的培训点。三要明确本节课的教学模式(教学结构)和教学程序四要明确所选用的传统的和现代的教学方法(引导探究、问题解决、合作探究、自学研讨、评价激励等)及教学手段。五要明确教学语言(口头教学语言、体态语言和板书语言)的设计,要正确使用本学科的备课术语和上课术语。六要明确教学过程的优化和改革创新和教学亮点。以设疑激趣为先导;以思维训练为核心;以提示规律为重点;以精讲精练为策略;以学生参与为途径;以整体教学为目标

4要带着教学问题备课。“科学与知识的增长永远始于问题,终于问题”。因此,教师一要带着对教材显性知识、隐性知识中的问题备课;二要从学生角度带着学生可能提出的疑问来备课。三要带着教学中的问题来备课。(如,如果要用到小组合作学习方式,教师在备课时必须设计下列问题:1、为什么这节课要进行小组合作学习?2、小组合作学习什么时候进行?要探究的问题怎么提?学习程序该怎样设计?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师如何点拨?如何归纳概括,形成结论?3、如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势互补?备课时只有对这些问题都进行认真思考,小组合作学习可能是有效的)。四要带着课堂教学的规范、改革和创新的问题意识来备课

5、要坚持课前复案。课前复案是指教师在上课前进一步研究教案,分析学生学习新知的需要和状况,完善教为学服务的方法措施,使课时计划得到落实。

6、要坚持课前预设性备课、课中生成性备课课后反思备课,

课前预设性备课,我们所写的课时教案;

课中生成性备课,即课中面对师生、生生的思维碰撞而产生的的生成性课程资源,教师要审时度势,调整预设性教案,抓住生成性课程资源顺学而导,使生成性课程资源发扬光大,促进学生学习能力和创新能力的形成。

课后反思备课,课后教师回顾,反思总结课堂教学优点、亮点(创新点)、失败点(或教训点)的写教学反思的过程。有专家说,写三年教案不一定成为优秀教师,但是认真写三年教学反思一定能成为优秀教师。这足以说明了在认真备课的同时,写教学反思的重要性    

(三)写好三个计划

学期教学计划:

学期教学计划是一个学期的总备课,应在开学前拟定好(有经验的校长一般要求教师在假期内写好学期教学计划、第一、二单元的教学计划和开学前一周的课时教学计划)学期教学计划一般包括以下几个部分:

1题目。(即什么学科教学计划)落款。

2正文

1)引言(即在什么情况下,根据什么新思想或立足什么出发点制定本计划。)

2)学生情况分析:

总体分析:总人数、男、女、优生是谁们,一共多少个人,百分率是多少;中等生是谁,一共多少个人,百分率是多少;学习吃力的学生是谁们,一共多少个人,百分率是多少。 

具体分析:a道德品质方面:b学习兴趣、学习行为习惯方面:(尤其是学困生学习吃力的原因是什么等)c知识、技能基础方面:d智慧、 能力、发展方面:必须对学生学习状况进行科学分析,从而找到教师施教的切入点。

本学期学生发展的目标:(重点是使全体学生的全面发展)

本学期你打算根据什么新理念、新思想,采取怎样的措施,使全体学生着重从那几方面促进学生全面发展。学生情况分析的方法:总——分——总。

   3)简要的教材分析:(分析的方法:整体——部分——整体。)简要地说一下本册教材分为多少个单元,每个单元是什么知识,各是什么特点,性质的知识;其中本册重点知识是什么,难点知识是什么等等。

   4)本学期教学目标:三个维度的目标要协调统一。所谓三维目标是指知识与技能,数学思考,解决问题合称为过程与方法情感、态度、价值观。

   5)教改措施:(提高教学质量的主要措施和研究课题)

教师方面:a、自身素质的发展:主要写个人如何进行学习。包括学历教育、理论学习、教材研究、如何与时俱进,自觉积极参加校内外组织的学习、教研、科研活动。向他人学习、向学生学习等。b、施教中的改革与创新:主要写个人在本学期确立的课堂教学的规范、改革、创新的目标的落实措施,及教学中应注意的问题。

学生方面a.主要写如何根据新理念和现代教学论,根据学生的心理、生理特点,针对性地采取措施,激发学生珍重自己,热爱学习,提高学习水平;教学中如何体现因材施教,转化学困生,如何面向全体,全面发展。b.对于学生的音体美劳、综合实践活动课的实施和组织的有关活动要专列。C.学生的实际活动,如参观、实验、实际操作等。

6)教学进度:自始至终必须和区教研室下发的进度一致。

单元教学计划:(直接填卡)

 课时教学计划:

     教案是教师创造性劳动的结果,是课堂教学的设计蓝图.由于每节课任务不同,课型不一,教学方法各异,教学过程千变万化,难有一个统一的教案模式,但是教案都应根据教材范围、内容、次序、教学方法、组织形式等明确表达出来.

1、书写课时教学设计的要求:

1)要严肃认真地设计、书写教案。具体做到:

①教案必须由教师本人学习课标、教参、独立思考并设计,可参考其他人的意见或教案,但不能照抄。

②编写教案要从实际、实用、实效出发,不同学科、不同课型、不同内容应各有特色,不强求一律。

③书写教案必须用字规范,书写清楚,保持干净整洁,始终如一。

    2)课时教学设计要写清的项目:

一般教案应包括如下内容:①课题名称;②课型:(即新授课、(精读课)练习课(复习)、习作指导、讲评等;③备课时间、上课时间。④教学内容(包括教学重点,教学难点;)⑤教学目标;⑥教学方法。⑦教学准备;⑧教学过程.⑨板书设计。⑩教学反思。复案的修改。

3)写明设计的教学过程:

教学程序是教师具体施教的步骤,是教师教学理念、教学思想、教学方法、教学思路、教学策略、教学技能、教学技艺的体现与的展示过程。写教学过程应写清以下几点:

教学全过程的总体结构(即教学主环节)的设计

完整的教学结构和教学程序是教学设计的基本要求。不管课堂教学结构是几个环节都应遵循学生的认知规律。要考虑完成教学任务的主要阶段与主要步骤。新授课课堂教学存在多种教学模式。每种教学模式都体现着一定的教学理论,具有它的优势和适用范围。不论采用何种结构模式,归纳起来教学过程都大致经历几个基本步骤与环节,即 “诱导——探究——建构——应用——拓展——延伸”,当然,当然这些步骤也并不是总能截然分开,而往往是相互交错紧密联系的,有时也可能免除某一步骤,但教师绝不能随意或机械地设计安排。

写明教学主环节之下的教学步骤及过渡衔接。

一般来说,在教学的主环节之下,首先根据学生认知需求设计教学步骤;

二是依据教材展开的逻辑顺序设计教学步骤,有多少个知识点,就有多少个知识点的教学步骤。

因此,我们要写清主环节下的教学步骤该怎样走,分几步走。每一步做些什么。怎样去做。以及教学步骤之间的总结、过渡、衔接都应明确的写出。

这其中知识教学中的导答与助答,引导与启迪,一般可以由隐性备课解决

③写出恰当的教学组织形式

对某一节课而言,选择了有效的教学方法,又要考虑采用这一方法的教学组织形式。例如在使用发现法教学时,训练有素的班级可考虑多采用“操作——观察——讨论——概括”等形式进行

4写明一节课的时间分配。一堂课的时间分配一般是            

5)要正确的运用备课术语

如谈话、提问、小结、过渡、引入、引导、归纳、概括、评价、生答、师板等。

6)要突出学科特点。突出学科教学用语的应用。

2、常用的新授课教学设计的一般写法:

具体来说一个新授课教案一般分以下几个具体环节。具体学科要突出学科特点。

1)创设情境,激趣导题。

这一教学环节要体现四方面功能:一是激活学生已有的知识与技能;二是激发学生学习兴趣:三是做好新旧知识的有效衔接;四是导出新课课题,启迪问题意识。具体来说,这个教学环节的成功体现,来自于教师教学情境的有效创设和教学语言有效设计的恰当呈现。首先教师要有开始语的设计与呈现,而后教师利用引导语,根据本环节功能,结合课件有机的展示教学情境,逐步完成教学任务。

根据课标精神,情境创设必须贯穿在整个教学过程中,将教材内容情境化,静态知识动态化、不同的教学内容,可采用不同“情境创设”的方法。如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活趣事、趣味故事、游戏活动、直观感知等方法激发学生的求知欲望,拉近知识与学生的距离,使学生感觉到知识就在生活中,培养学生亲近知识、解决问题的意识。

2)引导探究,教学新知

 这一教学环节是整堂课比较重要的环节。是教师教学理念、教学思想、教学方法、教学思路、教学策略、教学技能、教学技艺的体现与的展示过程

教学内容的设计:

首先要关注学生学习的真实起点二要确定教学内容的范围与顺序,使知识的逻辑顺序与学生的心理顺序吻合。三要使知识结构网络化。纵向上知识脉络要清楚,上下位联系应环环相扣。对重、难点内容要前有铺垫,后有延伸、发展。横向上不仅要注意本学科知识间的相互联系、贯通,同时也要注意邻近学科间的相互联系与渗透。四要用归纳法和演绎法组织教材,注重把教材的重点、难点,疑点转化为学生的兴趣点和兴奋点,激发学生的学,真正实现“用教材教””,而不是“教教材”。

②教学步骤的确定:

一般来说,教师对于“引导探究,教学新知这一主环节之下的教学步骤的确定,可以根据学生的认知规律,事先预设的知识呈现顺序以及根据知识的特征选择的教学方法、教学手段来设计教学。

一般理科有几个知识点,文科有几项教学任务,就要设计几个教学步骤。一般以教学××知识来立项。而且教师对于每个步骤的教学任务、教学目标必须明晰,伸张有度。对教学方法、教学策略、教学手段以及教学技艺的运用必须灵活自如,得心应手。

当然,有教育智慧的教师,完全可以整合教学内容,通过对某一事物的认知,引导学生归纳概括出若干相关的知识点。但这决不是一日之功即可达成的。

③每个知识点的教学设计:

每个知识点教学的三个主要步骤:

文理两科知识的教学虽然要遵循各自的教学规律和学科特点。但是,对于每个知识点的教学的共同规律是都要经历教学的引入教学的展开、知识的归纳概括这几个过程为主的步骤。

理科教学,讲究每个知识点的发生、发展和形成过程的教学,新课标要求用归纳法和演绎法祖是教学。要讲究知识间的逻辑顺序;文科教学要注意教学的一般规律,如,篇章“整体——部分——整体”;生字教学的“音——型——义”的规律;课文分析重读中感悟等教学方法等等,还要注意突出语文工具性和人文性的学科特点。

④教学策略设计。教学策略是实现教学目标的手段,主要是解决"如何教"的问题。包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计及教学组织形式的选用等。

教学方法的设计

新课改提倡转变教师的教学方式,因此教师教学时就要选用启发式教学法进行教学。教学中具体采用哪种教学方法,一般要依据教学目的,教材要求,课型内容,学生水平,教师能力,教学条件等多方面考虑。

教学内容是教学方法的主要依据。例如,陈述性知识要选择讲解讲述等教学方法;程序性知识要选择探究式教学法。

现代课堂教学中一般是选用情境激趣法、问题解决法激趣导题,选用引导探究、活动探究等教学法学习本堂课的主要知识。从而总结出学习方法引导学生利用小组合作探究来自主解决和以上知识雷同的知识;再用同位合作学习难度较低的知识。最后用自学交流教学法来自学课本上的对于一些比较容易或浅显的的知识。一般来说问题解决、评价激励教学法要贯穿课的始终。

⑤运用教学手段的要求:

●师生对教具、学具的示范展示:

●教学课件的设计:一是课本上已有的知识,教学时一般用教材教学;一般用于语文的重点、字、词、句、段;图文共赏,看图写文等;理科用于过程性知识的展示、某些概念、结论的展示(小学一般不用,初高中用得较多)教师自己设计的相关练习题等。

●教学课件的使用:打课件时,先看屏幕;影像、文字要居中;不挡屏幕;不能拿教杆指屏幕(可用鼠标点击或  

⑥学生学习活动的设计。学生学习活动的设计—是围绕知识重点来设计相应的学生学习活动。二是学习活动的深浅程度适合学生认知发展水平。三是注重学生活动的内容、活动方式(组织形式)、活动时间、活动的过程、学法指导及调控措施等内容的优化整合。学生学习活动一般有听、说、读、写、算合作探究、讨论交流等,阅读教学中的粗读、细读、品读、赏读、诵读以及字词教学、遣词造句、有感而发、扩写缩写等  

教学语言的设计

课堂教学中师生的语言互动是教学的主要形式。课堂教学语言素养是教师亟待提高的教学能力之一教学语言的设计是至关重要的,如果你忽视了教学语言的设计,不论你设计的课有多么好都无用。教师可以从教学语言的基本要求出发精心设计开始语,引导语,(讲解、提问、导答、小结)组织语(过渡语)、总结语、评价语。同时要引导学生升学会表达或表述。

教学问题的设计。教师的教学语言主要以提问的方式来体现。教师要围绕提问的内容、结构、形式等方面,遵循置境、激疑、诱发、递进、评价等设置提问的规律,精心进行教学设计。教师的提问,要明确反映在教案上。问题的设计要具体、明确、适宜,要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度.

⑧评价活动设计。课堂教学过程中,教师对学生的情绪、行为的即时评价是教师调控课堂教学的重要手段。课堂教学中的评价活动设计,包括对学生学习态度、学习过程、学习体验和学习效果等方面的设计。 

3)引导交流,自主建构

本环节主要是回顾自主、合作、探究学习全程,引导学生进行知识的、认知策略、情感、态度、价值观的系统建构。通过自我评价、师生评价、生生评价等方式,“激励学生的学习,”使学生发现自己的潜能,深化成功的体验和学习的兴趣与自信。引导学生学会、会学、爱学、善学、创造性地学,促进学生的全面发展

4)应用知识,解决问题。

教师紧扣教学内容和教学环节、设计多种形式的练习,使学生的知识、能力、智慧同步发展。对与练习和作业的设计要体现基础性、层次性(基本题、综合题、拓展题)、实践性、开放性、创新性。

5)评价激励,拓展延伸

当一节课教学过程将要结束时,教师在设计结束语时突出学生学习本节课的重点知识的表现和收获,同时延伸提示下节课的内容,将知识纳入知识系统同时激发学生的求知欲。

3、板书设计

任何一个教学设计之后,都应该附上重点突出,结构美观,引领学生思维建构的板书设计。板书设计要突出学科特点,充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚、布局合理、美观大方,力求多样化。

同时教师不仅能设计好板书,还要具有板书的技艺和技能,要学会写正楷字,要学会边讲边板、讲板异步同行等板书技艺。不能先板、漏板、偷板,但可以补板。

4、如何写课后反思?

教学反思是每个教师职业成长的必经之路。因此我们积极倡导写好教学反思,而怎样写,写什么等问题是每一个教师非常关注的问题。写教学反思,可以围绕教学的成功之处、不足之处、师生的创新等具体具体问题进行。

教学反思贵在及时动笔,持之以恒,以写促思,以思促教,长期积淀,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。它使教师教学中的实践经验在反思中升华。它使教师和学生形成对教学活动、教学行为进行自我监控、评价、调整、创新的习惯。

写课后反思追求“短”——短小精悍;“平”——平中见奇;“快”——快捷及时。

二、上 

课堂教学是教学工作的中心环节,是提高教学质量的主渠道。各项教学目标都应在规定的时间内紧张有序地实现。教师教学中应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。做到教学相长。基本要求是:

    (一)要在新理念下落实教学目标教学目标是上课的出发点和归宿。要通过恰当、灵活的方式让学生明确单元、课时学习目标;围绕教学目标组织教学,致力于"四基"教学。即,基本事实,基本理论,基本方法,基本应用。重视基础知识、基本技能;重视发展学生的情感、态度、价值观及创新精神和实践能力;重视发展,强化教学的反馈和调控:重视对目标的回应和小结,充分发挥目标的导向功能。

    二)要实现“用教材教”。教师首先保证教学内容的科学性、思想性、系统性。以教材为教学的依据。既要指导学生掌握学科的知识结构。帮助学生理线串点,理清思路,把握规律,弄清知识的内在联系,形成立体知识网络。又指导学生将学过的知识,按照一定章节和单元的知识体系进行系统概括,优化学生认知结构。还要开发利用师生思维碰撞中的生成性资源,促进知识迁移,能力的提升,同时又要培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。使学生学会学习。

    三)要贯彻教学原则。一是科学性与思想性相统一的原则。二是理论联系实际的原则。三是直观性原则。四是启发性原则。五是循序渐进原则六是巩固性原则七是因材施教原则。  

(四)要科学地运用教学方法。教师要坚持启发式教学。一要熟练运用一些传统的教学方法。这多半那些诸如讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的教学方法,二要坚持选用问题解决、引导探究、自主探究、合作探究、自学研讨等现代综合性教学方法。要突出学生的主体地位,把培养思维能力放在突出的地位。积极进行教学方式、学习方式的变革。要启迪学生思维留给学生思维的时空。坚持凡是学生能思考的教师不提示,凡是学生能做到的教师不代替。要教给思维的方法。结合教学内容指导学生从观察、分析、比较、综合、抽象、概括、归纳、演绎中得出结论,掌握思维方法,培养思维品质。在教学中应努力做到:凡是学生自己能够探索得出的,教师决不代替,凡是学生能够独立发现的,教师决不暗示。

(五)要及时调整教学程序。要遵循教学规律,纵向依据知识的逻辑顺序,横向分层安排教学活动。切忌虎头蛇尾。做到“五要”:一创造良好的课堂气氛,二要转变学生的学习方式。认真组织学生的学习活动。学生活动的形式要灵活多样。如操作、阅读、讨论、练习、实验、表演等,尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达。学生自主活动的时间一般应不少于课时的1/3,并尽可能使所有学生都参加到活动中去。三要严谨课堂教学程序和教学结构。每个教学活动目标明确,层次清楚,过渡自然,环环相扣,步步深入,有放有收。四要恰当应用媒体,要用得适时、适当、适度。 要合理运用教学时间。教师应于上课铃响前2分钟到教室侯课,准时上课,按时下课。教学中一般导入新课不超过3分钟,新授内容不超过20分钟。学生练习、作业和总结延伸一般在15——20分钟左右。

    (六)要充分发挥教师教学技能和教育智慧。做到“五要”。 教态要亲切,要自然、稳重、大方、精神饱满。衣着整齐,仪表端庄,举止大方。教学语言要规范、完整、重点突出、要有激情。开始语要因人入胜,引导语有思考性。提问语要顺应认知之序。讲解语要准确、简练、生动、幽默。语速音调要适中。总结语能画龙点睛.能概括升华。调控语要随机维持好课堂教学秩序。板书语能有效引领学生思维。具有启发性、整体性、概括性、直观性和计划性;要有较强的心理调控能力和应变能力:能够调整自己在教学过程中产生的不稳定因素,还能帮助学生克服认知过程中的心理障碍;能随机应变,顺势而上。 要有熟练的教学技能。熟练应用导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能、语言技能、结束技能、调控技能、板书等技能进行教学。对学生的引导适时、适中、适度。对学生的实验、操作有明确的目的。对实验操作的要求,方法、顺序、过程、时间及操作结果上都要做适当的引导。要把组织教学贯穿于课堂教学的全过程,使所有学生集中精力、认真思考。要注重学生良好学习品质的培养。

    七)要用好课堂教学评价。注重“五要”。要将教学评价作为教学活动的重要组成部分。要让学生成为评价的主体,要重视教育价值的多元性,要从发展的角度确定评价内容;要采取多样化的评价方法。评价语能使学生产生学习动力。

    (八)要精心设计课堂练习和作业。作业设计要根据课程标准和教材要求,兼顾知识技能和过程方法,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容,使学生能举一反三,触类旁通。要根据不同对象设计不同程度、多种形式和恰当数量的作业,要贴近生活,适当设计具有研究性、实践性、综合性等、多样化的课外作业。注意作业数量和质量。

    (九)要讲究教学卫生。保证学生身心健康。注意学生四姿,即坐姿、站姿、写姿(一尺、一寸、一拳头)和走姿。要标准、自然、活泼,张弛有度。成功课主要标志:精力集中,情趣浓厚,思维活跃,互动和谐,掌握知识,形成能力,发展智慧,教学相长。

    (十)要规范教师的课堂行为。 教师要以高尚的职业道德和人格魅力影响学生。要尊重学生人格,任何情况下不得羞辱学生,不得损害学生的自尊心,不布置惩罚性的作业,更不得体罚和变相体罚学生。要遵守教学工作有关规定。保证教学时间,按时上下课,不迟到,不擅离课堂,不提早下课或拖堂。课堂上关掉手机等通讯工具,不中途离开教室从事其它与教学无关的工作。未经学校同意,不得随意增减课时,不得随意停课或换课。

                   三、作业布置与批改

    作业布置分为三个方面:即口头作业,包括朗诵、阅读、背诵、复述、问答和口头解释与分析等;书面作业:包括书面练习书面问答、演算习题,作文和绘制图表等。实践活动作业:包括研究性学习、实验、测量和调查等。

(一)作业布置

      科学布置作业是学生达到良好作业效果的基础,要做到:

      1、目标明确,作业布置要围绕教学目的,紧扣教学内容,精心筛选,针对性强。

      2、份量适中,题目要具有典型性、实效性,做到以质胜量,提倡以课内作业为主,布置少量课外作业,活动类作业可结合综合探究活动,建议每单元一次。

      3、难易适度,要面向多数、兼顾两头,以多数学生的水平为着眼点,强化基础知识,同时考虑优秀学生并适当照顾后进生,力求不同层次的学生都能得到和谐发展。

    (二)作业批改

     1、批改形式灵活多样,尊重学生个性差异,注意面批和课后批改的结合,全批全改和抽查批改的结合。

     2、课内作业每天全批全改一次,(指每天有课的)要认真及时,做到有发必收、有收必改。     

3、批改作业应准确无误地指出学生的错误,作业评判结果上既有批改日期、等第,又有一定的批阅评语。批改作文要有行批眉批和终结批语。评语尽量使用一些鼓励性的语言表述,既指出不足,又保护学生的自尊心和学习的积极性。

 4要务必培养作业习惯。即先复习后作业,独立完成作业,认真正确迅速的做作业,做后自查、自改四个习惯。

(三)作业讲评

     针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评,引导学生分析原因,指导学生掌握解题思路和方法,及时订正错误。对个别学生的特殊错误,要有针对性地进行辅导。

    (四)建立作业批改档案

     将学生作业完成情况作为平时成绩之一,对作业优秀的、有进步的学生要予以表扬和鼓励,充分调动学生学习积极性。

四、辅导学生

辅导是教学工作不可缺少的一环,是提高教学质量重要的途径之一。辅导要掌握三种形式,六项内容、做到五心、三落实、三结合、做到因人而异。

三种形式:个别辅导、小组辅导、全班辅导。

六项内容:解决学生的疑难问题,指导学生做好作业,指导学生掌握知识的联系,指导学生的课外阅读活动,给缺课或基础差的学生补课,给成绩优秀的学生做创新辅导。

五心:解答疑难有耐心,指导作业有热心,帮助学困生有爱心,提高优生有雄心,联系家长有恒心。

三落实:落实辅导对象、落实辅导内容、落实辅导时间。

三结合:课内辅导与课外辅导,集体辅导与个别辅导,教师辅导与学生辅导相结合。做到因人辅导。

做好辅导纪录:时间、学生姓名、辅导内容、辅导形式、辅导结果。

五、质量测评

     课程的评价不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价,而且要对学生认知能力、思维水平、认知策略、情感态度和个性发展等方面进行整体评价,尤其要关注学生在这些方面发生的变化及在原有水平上的提高。

    (一)学习过程考查。要建立实施简便的学生成长档案,记录学生在较长时期内学习态度与习惯的变化,反映学生的成长发展轨迹,并在期末学习报告单中予以体现。评价记录方式的选择要根据实际情况而定。如:项目评价,学生分小组合作研究,教师对其完成情况进行判断;教师观察,教师通过课堂教学的微观分析,应准确把握学生的学习状态;学生自评,教师引导和帮助学生审视自己的作业,反思已取得的成绩和进步等。

    (二)书面测试内容方式。测试内容要以课程标准要求为依据,结合学生使用的教材和学生学习实际,测试方式可以采用开卷或闭卷的方式进行。

    (三)命题体现学科特点。要有利于促进学生全面发展    

(四)质量测试目的。要坚持发展性评价,诊断性是为了改进。教师要及时认真改卷,总结分析测试中出现的问题,及时讲评。提倡教师面批和个别指导,不能公布学生成绩。

    (五)学业成绩报告单。期末学业报告单成绩单由期末测试成绩40%,平时测试成绩30%,学习态度与习惯(成长过程记录)30%组成。可分档评定学生学业报告单:

有人说“教育是一项事业,事业的意义在于献身;教育是一门科学,科学的意义在于求真;教育是一门艺术,艺术的意义在于创新。”总之,只要你选择了终生从事教师这个职业,课堂教学的规范、改革和创新,将伴随在你的职业生涯中使你恪尽职守,用自己的教育智慧哺育祖国未来的栋梁之材。让我们大家为这无私的奉献而快乐,为我们今后的教学相长而幸福。

 

 

 

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