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备课本使用解读  

2013-03-11 08:34:02|  分类: 教师培养类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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备课本使用解读

1、必须使用钢笔或中性笔书写,最好用碳素色。不准使用圆珠笔。

2、序号使用要规范,按照顺序示例:一,,,,(一),,,1,,,(1),,,①,,,a

3、首行缩进两格,段首不能顶格写。

重点栏目及步骤解读

     教学目标:应该包含知识目标、能力培养、目标情感态度价值观培养目标等等。但是没必要出现“知识目标”字样。只用阿拉伯数字1,,,,,,2,,,,,简明扼要叙述即可。

     教学方法:总体来说主要有引导探究法,活动探究法,合作探究法,问题解决法,评价激励教学法,自学研讨法,讲板异步同行法。但是,教学法并不只是拘泥于这几种。也不能照搬。每个学科都有不同的说法。每种教学法在每个学科里说法不一定一样。老师们到网络上研究学习一下本学科的教学法。

     教学过程:新授课型来说,大套路上是五大步骤,一、创设情景,激趣导题。二、引导探究,教学新知。三、引导交流,自主建构。四、应用知识,解决问题。五、评价激励,拓展延伸。作为初中教学还应再加上一个步骤“课外作业”。

一节课也不一定非要刻意分出六个步骤,这需要根据本节课的实际情况加以整合。譬如把第四步,或者第五步穿插于前面几个步骤当中去体现。不要纯粹的把练习集中于第四步,第四步的应用知识解决问题,是指综合性的解决问题。提倡综合运用前面讲的知识点去解决问题。不要人为的拆解开来。

第二步骤。有几个知识点最好分几个环节,也可把相近的环节整合为一个环节。这需要根据课程的需要。每个环节都要分三步:导入、过程、小结。然后每个知识点讲授后要跟踪练习。边讲边练。不要把练习都拉到后面第四步。不利于学生活学活用。

“导题”要会灵活“导”,要导出题目(课题),然后冠以教学法的提问等。例子:活动探究导出课题,“刚才我们做了几个小实验,同学们你认为哪种图形结构更稳固呢?生答三角形。导出课题《三角形的稳定性》;刚才这幅图你发现什么问题?还发现什么?有什么感悟呢?备课是教师的行为语言的预设记录。不等同于课堂实录,语言要精不在多。更不能刻板复制课本。再如:请同学们看课本第3页的第二段,,,,,,然后同桌讨论一下,,,,,重要步骤是引导出来的,不能突兀的出现。注意上下步骤之间的衔接。

备课用语:谈话、提问、生答师板、评价、小结。不要用括号。直接写出后面跟着冒号就可。

所谓评价激励,也不是单纯的只在第五步出现。每个提问学生回答之后,都可以评价,多激励。他说的对不对?你们回答的真好,加油。你为什么认为这种观点是错误的?你这样做的原因是什么?,,,,,,

要注意每个知识环节讲完后,要有归纳小结。有放有收。不归纳小结等于只放不收。

板书要认真设计,也没必要非常详细,结合课件投影,把知识主干板书即可。

目前我校教师备课的瓶颈:主要问题是在教学语言的使用方面。很多教师走人误区,把知识点简单的在备课中罗列,这是错误的。一个概念的引入是需要用教学语言来导出的。          教师要运用好课堂教学语言,首先要求语言的规范化。语言的规范化既要语音的规范化,又要语法的规范化,即教师要讲普通话,不讲方言,更不讲白字,又要做到语言要符合语法规范,不要讲病句。其次,要针对不同的学生运用不同的语言。这便是常说的“因材施教”,教师只有区分教育对象,把握学生特点,以学生现有的语言水平为起点,才能使课堂教学的语言有的放矢,取得实效。第三,以口语化语言为主。口语化语言是相对于书面语言而言的,它不仅有声有义,还有语言轻重、语调的高低、语速的快慢及丰富多变的特点,这样的语言生动活泼,绘声绘色,富有极强的表现力,能有效地起到传递信息的作用,有助于学生对知识的理解。第四,多采用修辞方式。都能加深学生的印象。课堂教学语言中不可缺少的还有势态语言。势态语言又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”。因为教师在讲课中,虽然“讲”是主要的,但是如果毫无表情,直挺挺地站在讲台上,像小学生背书包一样,就不成为讲课了。教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意,在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果,起到此时无声胜有声的作用,这是有声语言、文字语言难以表示或表达的。

注意教学语言的准确性,注意连续指令语的逻辑性和完整性,注意使用委婉语 表现对学生的尊重,注意评价语的针对性注意语言的启发性。

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