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七年级生物 第 二 册单元主题集体备课卡  

2013-03-13 08:13:25|  分类: 学科类生物 |  标签: |举报 |字号 订阅

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附表一

       七年级生物               册单元主题集体备课卡 

                                               2013    2    26 

  单元

生物圈中的人

教研组长

 

主备人

 

教研组成员

 

 

 

 

 

 

 

教材简析

 

通过上册的学习,学生对生物课有了一定的认识和了解,学习兴趣有所提高。在此基础上,本学期学生通过学习主要是来认识自身。课本通过“总—分—总”的形式,从《人的由来》,认识人的起源和发展,从而认识人口和计划生育。然后分别从营养、呼吸、血液循环、废物排出、生命活动的调节等方面具体学习人体各部分的结构和生命活动的机理。最后重新回到《人和生物圈》,从生物圈的角度认识人,认识人不是自然界的主宰,从而形成保护自然,保护生态环境的自觉意识。

 

 

 

知识结构图

 

 

人的由来

人的由来

 

人体各系统的结构

人类活动对生物圈的影响

人类的起源和发展

生殖和计划生育

各系统结构

各系统功能

实例和保护计划

人的起源

人类进化的过程

青春期的身体变化

青春期的心理卫生

计划生育

 

人的生殖

 

消化系统的结构

血液循环系统的结构

 

呼吸系统的结构

 

泌尿系统的结构

 

消化系统的功能

 

泌尿系统的功能

 

血液循环系统的功能

呼吸系统的功能

 

分析实例

神经系统的结构

 

神经系统的功能

 

环境污染对生物的影响

拟定保护环境实例

 

 

 

 

 

 

 

教学重点

 

1、人类起源于森林古猿

2、人都是由一个受精卵发育而成,男女生殖系统的区别。

3、人体各系统的结构和功能

4、人体内各器官系统的协调统一

5、人类和环境的相互影响,保护生态环境的自觉意识。

 

教学难点

 

    人体各器官系统的结构和功能

 

 

 

教材结构和知识特点分析透彻

 

 

 

 

知识结构图脉络清晰,表述正确

 

 

 

 

 

 

 

教学重难点分析正确

学情分析

1、学习态度:经历了半年的学习,多数学生具备了一定的主动学习的能力,具备一定的生物学素养,但有部分学生学习积极性不够,因此在教学中注意培养学生积极主动的学习态度尤为重要,所以要在班级教学中营造积极向上的氛围,带动全体学生主动学习。

2、学习起点能力:大部分学生对生物教学有足够兴趣,会学乐学;还有部分学生基础较差,对生物学习不感兴趣,学习很被动。

3、学生心理发展不均衡:初一学生刚刚接触生物教学,是建立兴趣的重要阶段,因此重点是培养建立学生持久的学习兴趣,在教学中注意运用自主探究等现代教学方法,引进多种教学手段,提高学习注意力,培养学习兴趣,激发学习积极性。

4、学生背景知识的分析:本单元教学可以注意联系生活实际,从学生已有的生活经验和对于自身的体验入手,引领学生深入探究人体及人与自然的关系。

 

从不同角度分析学生情况,利于全面把握学生

 

1、              认识人的由来,男女生殖系统的结构和作用,人口和计划生育。

2、              认识计划生育的必要性。

3、              了解人体各部分的结构和功能,人是人体是一个统一的整体。

4、              认识神经和体液对生命活动的调节。

5、              形成尊重生命,爱惜生命的意识。

6、              认识人和生物圈的关系,形成保护环境的自觉意识。

7、              学会各器官系统的功能机理的探究实验,体验动手操作的成就感和乐趣。

 

三维目标表述到位  

 

 

 

重点

难点的教学设想

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单元教学重点难点教学设想

         《生物圈中的人》教学难点突破

 

新课程的基本理念是教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,基于这样的理念进行如下的设计

本单元的重点是各器官系统的结构和功能,为了突破重点,特做了以下几点安排:(1)情境导入,复习铺垫。(2)自主参与,探索新知。(3)应用新知,解决问题。(4)引导交流,自主建构

第一层:创设情境,诱发兴趣。

兴趣是最好的老师,为了调动学生的兴趣,在这个环节中,我首先利用教学短片,让学生去欣赏,激发学生的求知欲望。营造积极向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。

第二层:自主参与,探索新知。

本环节我采用如下几个步骤进行:

(一) 设情景、引导学生进行知识迁移。
  (二)通过学生谈感受,谈亲身体验,引入新课,激发学生的学习兴趣。
  (三)通过探究学习新课内容:
  1 反射的概念:
  ① 探究实验:眨眼反射、缩手反射、膝跳反射。
  ② 讨论与分析:a、叩击膝盖下位韧带时,小腿有何反应?b、眨眼反射、缩手反射、膝跳反射等反射活动的完成受大脑控制吗?
  ③ 分析生理现象:(开展小组讨论活动)
  a 守门员看到足球向球门射来时,他会奋不顾身向球扑去。
  b 小孩的手被爆竹崩过之后,不敢再放爆竹。
  c 拉车的马听到赶车的人喊声“驾”之后,会加快行进的步伐。
  d 狗听到主人的呼唤声,向主人奔去。
  ④ 组织学生根据刚才的探究活动、讨论与分析,概括出反射的概念。
  ⑤ 提问:植物有没有反射活动呢?
  ⑥ 辩概念:
  反射:是指人或动物通过神经系统,对外界和内部各种刺激所发生的有规律的反应。
  应激性:通过运动躲避有害刺激,趋向有利刺激。
  ⑦ 请同学们举例进一步分辨反射及应激性。
  2 反射弧的结构:
  ① 提问:同学们,有谁知道膝跳反射是怎样产生的呢?
  ② 归纳、小结:以膝跳反射为例讨论分析得出反射弧的结构。
  ③学生动手画出反射弧结构模式图。
  (四)知识扩展:看小孩避雨的画面,想想小孩避雨的活动是不是反射?从接受刺激到作出反应的途径是怎样的?请你用图解的形式表示出来。
  (五)知识延伸:
  反射有简单的反射和复杂的反射。请同学们课后收集一些有关反射的资料。看自己能否分辨出是简单的反射还是复杂的反射,通过这种探究进一步提高学生的科学素养。
   
第三层:应用新知,解决问题。

在这个环节中,我联系实际,利用生活中常见的知识巩固新知。在这里我主要设计了三项练习:1)基础知识填空和选择题(2)能力提升题(3)设计实验题

1、基础题的设计,主要涉及人体各器官系统的结构和功能的各个方面的基本题,主要目的是练习巩固基础知识。2、能力提升题旨在进行知识扩展和延伸,提高解决问题的能力,所以题目思维的深度和难度有所提高,可以进一步提高学生的生物科学素养。3、设计实验题是一个对学生各方面能力要求更高的题目,让学生留心身边的生物学现象,自主设计探究实验,在课堂上表达交流。通过这样的练习,不仅能让学生迅速的建立起学习生物学知识的浓厚兴趣,深化所学知识,通过这种探究还可以进一步提高学生的生物科学素养。
   
第四层: 引导交流,自主建构

这个环节中,我让学生说说在这这堂课里学会了什么,是通过哪种方式学来的。让学生自己对所学知识进行整理、归纳。

通过以上教学设计充分的调动了学生已有的学习经验,用激趣法更好的激发了学生的学习兴趣,把学生的主动权交给了学生,使课堂活跃了起来,学习的内容由学生自己发现、探索,教师只起了“桥梁”的作用,使学生由“要我学”转到了“我要学”,成功的主宰了课堂。  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

重难点突破有理论依据、有实际操作过程。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

过程设计可操作性强,利于突破重点知识,便于学生掌握

单元重点难点习题设计

一、选择题:

1、下列不属于反射的是:(    

A小猴表演节目    B野兔听到枪声逃走   C含羞草受碰触时,展开的叶片会合拢   D小刚躲过飞来的石块

2、临床上,与初步诊断神经中枢是否受损无关的检查是(      A划脚心观察是否有反应  B检查血细胞的数量是否有变化  C检查膝跳反射是否正常  D要求此人复述医生的一段话

二、填空题

1、神经系统结构和功能的基本单位是(    );神经调节的基本方式是(    )。

2、根据脊髓反射的模式图,回答问题:(图略)

1)若B处已断,用针刺A,有无痛感?——。又无反射?——。(2)若C处已断,用针刺A,有无痛感?——。又无反射?——。(3)若B处已断,用针刺A,用语言警告说“刺A”,有无痛感?——。又无反射?——。

三、课下讨论,尝试自己设计一个“复杂反射形成过程”的探究实验。

 

 

 

 

 

 

设计了不同形式习题,利于学生掌握重知识,提升能力。

教学资源包

1、人的起源和发展的各种图片;人体各器官系统的各种图片;

2、人的起源和发展的视频资料;人体各器官系统的各种视频资料;

3、学生自己搜集的生活经验和资料;

4、学生搜集的网上资料;

5、人的起源和发展的各种标本和模型;人体各器官系统的各种标本和模型;

 

资源准备充实

教学时间安排

第一章:4+1课时,新授课4节,复习课1节;

第二章:3+1课时,新授课3节,复习课1节;

第三章:3+1课时,新授课3节,复习课1节;

第四章:4+1课时,新授课4节,复习课1节;

第五章:3+1课时,新授课3节,复习课1节;

第六章:4+1课时,新授课4节,复习课1节;

第七章:3+1课时,新授课3节,复习课1节;

 

课时设计合理

 

单元教

学反思

 

 

 

 

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