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七年级思想品德 第 二 册单元主题集体备课卡  

2013-04-16 14:49:27|  分类: 学科类思品 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  七年级思想品德         册单元主题集体备课卡 

                                                           

    单元

单元

主题

做自立自强的人

 

教研组长

 

 

主备人

教研组成员

 

 

 

 

 

教材简析本单元设立自立需自强,自强者自立主题探究活动和走向自立人生”“人生当自强两课。
自立需自强,自强者自立主题探究活动是一个体验自信、展示个人和集体自立自强的实践活动。第三课:《走向自立人生》,本课包含自己的事自己干”“告别依赖,走向自立两框,分别介绍自立的含义、表现和必要性,依赖的危害和自立的方法等内容。第四课:《人生当自强》,由人生自强少年始”“少年能自强两框组成,分别介绍什么是自强、自强的表现和作用、怎样自强等内容。

 

2013年04月16日 - sdrzabz - sdrzabz的博客

 

 

教学重点:

1、懂得自立、自强的重要性

2、了解培养自立、自强品质的基本方法和途径。

教学难点:

1、了解依赖的危害。

2、懂得自立、自强的重要性

3、了解培养自立、自强品质的基本方法和途径。

 

 

 

 

 

1、学习态度:经历了半年的学习,多数学生已经实现了从小学到初中的学习方式的转变,但有部分学生学习积极性不够,因此在教学注意培养学生积极主动的学习态度尤为重要,所以要在班级教学中营造积极向上的氛围,带动全体学生主动学习。

2、学生心理发展能力: 初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于认知水平、分析解决问题能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然无法摆脱对父母的依赖。

3、学习起点能力:通过第一单元的学习,学生懂得了什么是自尊,什么是自信,怎样做个自尊自信的人。一个懂得自尊、有自信的人,必定能自立,必须图自强。通过本单元的教学活动,引导学生分析依赖的危害,深化对自立的含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理,掌握自立的方法。

4、学生知识背景分析:这一单元与学生生活学习紧密相连,学生多少都有一些初步的有关自立的生活阅历和知识,教学中我将充分利用学生已有的知识和经验,引导学生掌握有关自立的含义、了解培养自立、自强品质的基本方法和途径。

 

 

 

 

 

教材结构和知识特点分析透彻

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

构图脉络清晰、表述正确

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学重难点分析正确

学情分析

从不同角度分析学生情况,利于全面把握学生。

 

 

 

 

 

 

 

 

1、情感、态度、价值观:

(1)告别依赖,走向自立,养成自立自强的生活态度。

(2)在生活中努力做到生活自理,学习自觉,不依赖他人。

3)积极进取,扬长避短,培养自强不息的精神。

2、能力:

1)在日常生活中,自己的事情自己做,努力锻炼自己,不断提高自立能力。

2)加强独立思考,主动承担责任,不断提高自己的自主意识。

3)注意发现自己的优势与不足,提高自己的判断力。

3、知识:

1)知道自立、自主、自强在生活、学习中的主要表现。

2)懂得自立、自强的重要性。

3)了解培养自立、自强品质的基本方法和途径。

 

 

 

 

三维目标表述到位

 

 

 

重点

难点的教学设想

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单元教学重点难点教学设想

《告别依赖,走向自立》教学重难点突破

新课程的基本理念是教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,基于这样的理念进行了如下设计。

本单元的重难点是赖的危害和培养自立、自强品质的基本方法和途径因此为了突破重难点,安排了四个板块:1)创设情境  导入新课。(2)探究新知  排疑解惑。(3)应用新知,解决问题。(4)引导交流,自主建构

第一板块:创设情境  导入新课:

爱因斯坦告诉我们“兴趣是最好的老师”,为了调动学生的兴趣,在这个环节中,用鹰的故事导入。

动物尚且知道在孩子的成长过程中去锻炼自立,那么我们人呢?

播放视频《啃老之痛》

你想对这些啃老的人们说些什么?

目的在于引发学生强烈的兴奋感和探知欲,营造积极活跃向上的学习氛围,为探究新知创设良好的情景。

第二板块:探究新知  排疑解惑:

   在这一部分内容里,我分了两个步骤来完成: 第一步骤是了解依赖思想的危害。通过设计活动:《啃老之痛》与“我班的图片”讨论来完成的:

活动一:①你会用怎样的眼光看待这些人?

②这些人离开父母能独立生活吗?

③为什么会出现这种情况呢?

④续写一下他们的后果?

⑤这些依赖思想的危害?

通过问题式设置,倡导他们做学习的主人。给学生提供自主学习学习方法,引导学生思考学习规律,并潜移默化的影响学生看问题的深度。

学生解疑:

1、通过上一环节的总结,讨论这些孩子的生活学习会是一个什么样的状况?

2、他们应该怎样解决这些问题

 师:由此可以看出,依赖不仅危害到自己、也危害他人、社会。随着年龄的增长,我们都渴望自立于独立,老师也希望我们能在长辈的指导下自己管理自己的生活,自己的事情自己干。

活动二;利用身边的资源,发现问题

1.屏幕显示学生的发现:我身边“依赖者”

展示学生拍摄的自己身边脏乱差的房间、桌斗的图片。

2.屏幕展示老师抓拍的抄作业的图片

3、马云、俞敏洪等童年具备的品质

4、自由提问(学生生成的问题)

  讨论回答。

活动三:多实践 多锻炼

假如父母出差一周,在这所城市中你没有可以依赖的亲人,你的做法。

 活动四:包书皮、包饺子等测试自立情况。

1、要求永刚学过的理论作支撑,结合自己的语言叙述。

2、包书皮、包饺子、制作沙拉等大比拼活动,让孩子体验自立给自己带来的满足和快乐。

第三板块:应用新知,解决问题。

在这个环节中,我通过创设问题情境,让学生在探究问题过程中掌握知识,提高能力,升华情感。

第四板块:引导交流,自主建构

这个环节中,我让学生说说在这这堂课里学会了什么,是通过什么方法知道的。让学生对所学知识进行整理、巩固。

    课堂小结:我们要成为一个自立的人,首先不能有依赖思想其

次要学会自主,并多参加实践从小事做起。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

重难点突破有理论依据、有实际操作过程。

 

单元重点难点习题设计

一、单项选择题:

1、人的成长过程,就是一个不断告别依赖,走向自立的过程。告别依赖,一个重要的表现就是( 

A.小事不做了,只做大事       B.独立地生活

C.绝不依靠别人               D.自己做自己的事,与他人无关

2、王兵上中学时就注意自觉培养自立能力,进入大学后他又尝试勤工俭学,先后做过推销员、家庭教师、服务生等,在实践中学到不少知识,自立能力也明显比一般同学强,这个事例告诉我们,培养自立能力要(    

A.大胆地投身社会实践,反复锻炼   B.从小开始做兼职

C.多做大事,多经风浪             D.多读书,从书本中学习相关知识

二、价值判断:

自立意味着不依靠别人,凡事都应自己独立完成。

判断:-----------------------

理由:-----------------------

三、材料分析题:

某城市一所中学组织80名同学去农村参加“城乡儿童互换生活手拉手”活动,在一周的时间里,只有几个学生能每天自觉把换下来的衣服洗干净,有两个学生洗过一次衣服,其他学生都把所换衣服带回家给父母洗。

1)材料中绝大部分同学不能自己洗衣服,说明了一个什么问题?

   

   

2)请你结合自己的亲身经历和体验,谈谈自己今后培养自立能力的打算。

    

 

 

 

 

 

用不同形式设计出了习题,利于学生掌握重点知识。

教学资源包

《自己的事自己干 教学课件、《告别依赖,走向自立 教学课件、   《人生自强少年始》教学课件、《少年能自强 教学课件、《自立须自强,自强者自立》教学课件。

学生搜集有关自立自强的典型人物的典型事迹。

资源准备充实

教学时间安排

本单元大约需要八课时:

第一课时   第三课   第一框 自己的事自己干(新授)

第二课时            第二框 告别依赖,走向自立(新授)

第三课时    第四课  第一框 人生自强少年始(新授)

第四课时            第二框 少年能自强(新授)

第五课时  主题探究  自立须自强,自强者自立(新授)

第六课时  单元测试

第七课时  讲评试卷

 

 

课时设计合理

 

单元教

学反思

 

 

 

 

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